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调查中,58.5%的人认为,“大学生是成年人,有权自主决定住在哪儿”,但是也有30.3%的人认为,“学校需要对学生的安全负责,有权要求学生住在宿舍”。(记者陶涛)

 蒋树声:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在制定  新华网南昌9月16日电(记者涂超华、李兴文)全国人大常委会副委员长、民盟中央主席蒋树声16日在南昌举行的民盟高等教育研讨会上表示,为进一步推动教育的改革与发展,国家正在征求各方面意见,研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,这是推动我国教育在新世纪改革发展的重要机遇。  蒋树声说,建国六十年来,包括高等教育在内的中国教育事业,与整个国家各个方面的建设和发展一起,在中国特色社会主义的道路上,走过了艰巨而不平凡的历程。特别是改革开放三十年来,我国大力实施科教兴国、人才强国战略,坚持教育优先发展,已实现了从人口大国向人力资源大国的转变。高等教育的历史性跨越,为中国的改革开放与现代化建设提供了强大的人才和智力支持。  蒋树声指出,尽管改革开放以来,我国高等教育事业取得了跨越式的发展,但仍不能适应经济社会发展的新形势和新要求,不能满足广大人民群众的新期望,仍然面临很多深层次的矛盾和问题。为进一步推动教育的改革与发展,国家正在征求各方面意见,研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。“纲要”将以深入推进素质教育为主题,以提高质量和促进公平为重点,就实现从重视规模转向质、量并重的科学发展,部署深化高等教育的体制、机制改革。  蒋树声强调,民盟应集中各方智慧,加强合作交流,迎接挑战。他希望大家集思广益、积极建言献策,为中国高等教育的改革与发展作出贡献。  民盟教育研讨会以关注国家教育事业的发展为内容,已持续多年。对教育的改革与发展发挥了重要的推动作用。此次研讨会内容涉及高校办学自主权、高等教育运行的制度环境及高校科技创新等。

该市多个学校负责人均称,存在这一现象,但因部分教师称“与在家住读学生家长是亲戚或朋友关系”,校方也不好干涉。

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首先,小作文从2005年设置在试卷上至今只有5年的真题源,但是我们从中仍然可以了解到命题方式。在这五年的命题中,全部考查了信函写作,所以信函的格式与内容安排我们必须掌握。结合高分范文学习经典句型及信函结构,充分利用真题的价值。

有人会说,我们知道了,我们不是在搞“防沉迷”吗,不是在搞网络自律吗,不是时不时给一些小网吧一两下子“严打”吗?……是的,这些,都看见了,看见了一些大人先生们的良知在闪动,但同时,也看见了一些人“放网游一马”的潜台词。但我们要问的是:管用了吗?

当我断断续续把一套厚厚的《鲁迅全集》读完一遍时,我并不清楚这意味着什么,我到底读出了些什么,留在记忆中最鲜活的又是哪些东西。然而,“伟大”一词渐渐清晰起来。是的,伟大!

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编者按:  教育部组织的“普通高等学校教学工作水平评估”将“办学特色”作为一项重要指标,以引导高校重视学校的办学定位,总结创建本校特色,走特色发展之路。在评估中,不少专家反映学校对办学特色的理解存在一定偏差;而有些被评学校也反映在总结和提炼办学特色过程中遇到了困惑。鉴于此,教育部高等教育教学评估中心近日召开了“高等学校办学特色高层研讨会”,专家们针对办学特色问题发表了独到的见解。今天特刊发专家们的观点以供读者参考。如何认识办学特色?  要从哲学层面思考办学特色问题  清华大学胡显章教授认为,办学特色问题在哲学层面其实是个性与共性、一元与多元的关系问题。“事物的特殊性构成一事物区别于他事物的特殊本质。共性包含于个性之中,没有个性就没有共性。”在计划经济时代,高校由政府直接以指令性计划进行管理,使得高校缺乏特色办学的意识。而今,要在尊重大学共性的基础上充分体现个性,积极提倡和鼓励多元,最终达到共性与个性、一元与多元的和谐统一。  办学特色可以体现在不同方面,有不同的外在表现  青岛大学党委书记徐建培教授认为,办学特色既可以体现在学校的办学理念上,包括大学的治学方略、办学思想等,它们是大学的灵魂所在、特色之本;也可以体现在学校的管理体制、运行机制、学科布局、课程体系、人才培养模式等方面。  办学特色的外在表现既可以是显性,也可以是隐性。社会公众看到的多是学校的显性特色,如学科专业特色、校园建设特色、师资队伍特色等。而业内人士感受到的多是学校的隐性特色,如学校的办学思想、办学理念、校风学风、大学精神等。显性特色和隐性特色协调统一才能真正成为学校的办学特色。  办学特色具有多种属性  办学特色的多种属性即独特性、优质性、稳定性和发展性。独特性,即本校特有的,体现人无我有。优质性,即优于其他学校,体现人有我优。稳定性,即办学特色是学校在长期办学实践过程中逐步积淀形成的,经得起历史和实践的考验,并被社会所广泛认可。发展性,即办学特色随着社会的发展和外界环境的改变而不断丰富和发展。  走特色办学之路是贯彻落实科学发展观的具体体现  高校走有特色的办学之路,办有特色的大学,其内涵就是坚持特色立校、兴校和强校,这也正是贯彻落实科学发展观的具体体现。当前,高校发展存在一个误区,就是学校盲目追求大而全、搞升格、上学位点,这直接导致了高校办学模式的趋同。形成办学特色有哪些关键因素?  人的因素是核心  北京大学赵存生教授认为,大学的校长、书记、教师和学生是办学的主体,在办学特色形成过程中起着核心作用。校长的办学理念是形成大学特色的源泉。如柏林大学校长威廉冯洪堡提出的“教学与研究相统一”的办学理念;威斯康辛大学校长范海斯提出的“教学、科研、社会服务都是大学的职能”的办学理念。如果说校长是学校的“灵魂”,教师则是办学的“躯体”,校长的办学理念必须得到教师的广泛认同,并通过教师的实践和传承而逐步成为学校的特色。学生作为学校的“产品”,是形成学校办学特色的参与者,也是体现学校办学特色的重要窗口。  外部制度因素是关键  南开大学副校长逄锦聚认为,国家的社会制度、教育政策和管理体制,在高层次影响着学校办学特色的形成。我国实行的是社会主义制度,大学首先要坚持社会主义办学方向,这是中国的大学和美国的大学之间存在的最大区别。现今,一方面,市场在教育资源配置当中发挥着越来越重要的作用,学校的办学自主权日益扩大;另一方面,我国高等教育的大众化程度越来越高,学生积极主动地选择学校就学;同时,社会对人才的需求更趋多样化,对人才的质量要求也不断提高。高校在这种情况下不得不考虑办学特色问题。  校园环境因素是保障  校园环境既包括无形的校园文化环境,如优良的校风学风、浓厚的学术氛围、恰当的制度设计等;也包括有形的校园物质环境,如富有文化内涵的校园建筑和景观。校园环境是一所大学独特的育人氛围和环境,是文化环境和物质环境的和谐统一。学校的特色正是通过校园环境潜移默化地影响着学生的成长。如何培育、挖掘和提炼办学特色?  办学特色的形成是一个创新、实践、积淀、提炼和发展的过程。高校也普遍反映,办学特色的挖掘和提炼并非易事,不是总结出来的特色不够鲜明,失之于一般,就是得不到广泛的认可。因此,提炼办学特色关键是找准切入点。  挖掘和提炼办学特色要着眼于以下几点:  学校的办学理念和教育思想。无论是国外还是国内的一流大学都有着独具特色的办学理念和教育思想。如哈佛大学的“吾爱吾师,吾更爱真理”;厦门大学的“自强不息,止于至善”。  学校的学科设置。学科有特色是大学办出特色的一个重要基础。在当前高校要特别注意在学科发展上做到有所为、有所不为,重点发展本校的优势学科和特色学科,以点带面。  学校的人才培养模式及课程体系。要通过人才培养模式和课程体系将学校的特色“移植”到学生身上。比如,中国地质大学就是通过学生四年不断线的野外地质考察实习,来培养学生吃苦耐劳精神和野外地质工作的基本素质,既强化了学校的地学特色,也使学生具备了学校特色的品质。  校园环境。校园是学校精神、学术、文化的载体,是培养人才的重要基地,校园环境的水平直接关系到人才培养的质量,起着“蓬生麻中,不扶自直”的作用。  挖掘和提炼办学特色要注意以下几点:  要着眼学校全局。办学特色是学校全局性的东西。提炼办学特色,要把那些影响着学校发展方向,影响着学校的教学、科研、社会服务的全局性的东西提炼出来。  不能闭门造车。挖掘学校的办学特色要能够沉下去,体会学校的办学精髓。应当摒弃在总结办学特色时的功利思想,为了达到某个目的而生硬地“编造”一个特色出来。  要走群众路线。学校的师生员工是办学特色的实践者、继承者、弘扬者和发展者,他们的积极参与必不可少。(高评)链接  世界一流大学特色  哈佛大学以培养政治家而闻名;  麻省理工学院以培养工程师而闻名;  牛津大学以数学闻名;  剑桥大学以物理学闻名;  耶鲁大学以教授治校、思想开放、人文一流、培养总统而引以为骄傲;  普林斯顿大学以重质量、重研究、重理论并培养出38位诺贝尔奖获得者而享誉世界;  斯坦福大学以强烈的进取精神,以“学术顶尖、科研开发”的构想建设大学,成为“硅谷”的强大后盾。  后起之秀  香港科技大学:香港科技大学1986年筹建,1991年开始招生,时间虽短却已取得令人瞩目的成就。香港科技大学的商学院被英国《金融时报》评为世界50佳,亚洲仅此一家入选,MBA更是被评为最具有国际视野;美国将其会计研究排为第一名。与一般大学定位成国际研究型大学不同,香港科技大学从创建之初,就放弃大而全的想法,一心一意选择小而专。  国外校长谈特色  加州理工学院院长戴维巴尔的摩指出,确保风格、维持传统在美国的许多大学都成了一桩很神圣的事情。他说,既有一流的管理者和一流的大师,又有保持几十年上百年的鲜明特色,何愁不能成为一流呢?但如果频繁改变学校的办学特色,就很难成为精品。  伦敦经济学院院长戴维斯说,伦敦经济学院目前有两个非常重要的特点:一个是以人文社会科学的研究见长,尤其集中在会计学、金融学、人类学等优势学科,这些学科在为政府提供决策参考、为企业提供战略咨询和管理方面发挥了相当大的作用;另一个是学校的国际化水平非常高,学生中有62来自海外。  美国普林斯顿大学校长威尔逊在哈佛大学演讲时说,普林斯顿不像哈佛,也不希望变成哈佛;反之,也不希望哈佛变成普林斯顿。就大学群体来说,大学的活力也在于多样化,在于相互补充、相互竞争。(黄文 辑)  《中国教育报》2006年8月20日第3版

之三,高考热的降温,它又一次表明高等教育有其内在发展规律(任何阶段高等教育的大起大落,恰恰说明在这方面出现了不容忽视的问题),我们办高等教育不仅要结合中国国情,以人为本,更要遵循科学发展规律,从提升民族的综合素质入手,放眼世界,放眼未来,才能保证其健康、稳定发展!才能让高考热的降温形成推动我们高等教育走向正轨的一个难得的发展契机!(刘晋峰)

我觉得我们现在就要着手试验办半工半读、半农半读的学校,以便取得经验,将来推广。如果现在还不着手试验,我认为是迟了,时间也来不及了。现在着手试验,我觉得还不太迟。大体上一种学制至少要五年,才能够初步总结经验,扩大试验;要十年才有比较成熟的经验,加以推广。现在着手试验,要到十年以后才能大批推广。现在,革命胜利十五年了。如果现在还不着手试验,那么十年以后还不能推广,再过二十年才能推广,即是三十五年,那就迟了。因此,我建议每一个省、市、自治区,每一个大、中城市都着手试验,试办这种学校,以便在五年之后,总结经验,扩大试验,十年以后能够取得比较成熟的经验,普遍推广。

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数据还显示,全国残疾人口中,具有大学程度(指大专及以上)的残疾人为94万人,高中程度(含中专)的残疾人为406万人,初中程度的残疾人为1248万人,小学程度的残疾人为2642万人。15岁及以上残疾人文盲人口(不识字或识字很少的人)为3591万人,文盲率为43.29%。

  南京大学新闻传播学院在2005年获得了两项全国“唯一”:教学成果《抓好实践教学环节培养高素质新闻人才》获国家优秀教学成果二等奖———全国新闻传播学科中唯一获奖的教学成果;学生新闻实践调查《安徽百户农民秋收报告》问鼎第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖———全国新闻传播类唯一的一等奖。在成绩的背后,隐含着新闻传播学院崭新的育人理念:

作为老三届考生,1977年,参加高考的常林已迈入而立之年,此前他已在化肥厂当了8年工人。

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刘善平告诉记者,每年教师节他都收到一盆花,送花的是个来自农村的贫困男生,这个男生在他的选修课上总是安静地坐在一个角落里。这个学生告诉他,是这门“歌唱艺术”选修课为自己打开了一扇窗户。

责编 左移湘

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